Uma Atividade Lúdica para Aprender a Gostar de Ler. Edna Domenica Merola

Professores e pais já clamaram, em algum momento, por alguma fórmula mágica que instalasse o hábito da leitura em crianças e jovens. Comigo não foi diferente! Em algum momento de minha experiência docente clamei por um meio agradável de ensinar o gosto pela literatura e iniciei minhas pesquisas nesse sentido.

O ensino da literatura para crianças e jovens justifica-se pela constatação de que a escola deve se voltar para a construção do ser criativo em seus aspectos estético e ético, tendo por meta que o aluno se constitua em sujeito que aprecie a arte literária e seja crítico da realidade. A superação dos entraves existentes para que a escola siga a meta referida implica em resgatar a função social da escola para crianças e jovens, que necessitam inserir-se de imediato no rol daqueles que são aceitos socialmente, pela vivência do cotidiano escolar. Ao indagar sobre como fazê-lo de forma eficaz, pesquisa no campo do Psicodrama aplicado à escola mostrou que essa inserção pode ser facilitada pelo uso didático do jogo com crianças e adolescentes. A construção do papel de leitor pela mediação dos coetâneos refere-se a uma interpretação do psicodrama sob um enfoque histórico-cultural. Moreno identificou três fases no desenvolvimento de um papel: a primeira que é a tomada de um papel; a segunda que é a fase em que se joga o papel e a terceira que ocorre quando se cria sobre o papel. Quanto mais desenvolvido for o papel, maior será a espontaneidade que ele apresenta, ou seja, maior a capacidade de dar respostas novas a situações novas ou respostas adequadas a situações velhas. O fator espontaneidade é passível de desenvolvimento na interação com os colegas, dadas as circunstâncias estabelecidas pelos contextos, instrumentos e etapas do jogo dramático que configuram a atividade de leitura como vivência de teor ético e estético.

Um relato de atividade de leitura de texto narrativo comparece como ilustração do uso do jogo dramático em intervenção pedagógica. O texto O Jardim do Homem Sábio do livro A Volta do Contador de Histórias foi apresentado em dois segmentos e para cada um foi proposta uma atividade diferente, conforme segue.

“Era uma vez uma cidadezinha onde todas as casas tinham jardins. Havia o jardim do seu Cravonildo, onde tudo era muito arrumadinho, o jardim da Dona Angélica, onde tudo era muito limpo, o da Dona Margarida que era uma senhora muito espaventada, o da Dona Hortênsia que tinha doze filhos, o da Dona Rosalva que era professora, o da Florípedes que era médica, o do Seu João Urtiga que era grande causador de intrigas. E tantos outros jardins.”

Aquecimento– foram propostas as consignas seguintes: andar na sala/ Andar como João Urtiga ou como Dona Florípedes/ Andar como o ‘Seu’ Cravonildo ou como Dona Rosalva/ Como Dona Hortênsia ou Dona Angélica/ Como Dona Margarida ou outro de livre escolha./ Quem você escolheria para representar?/ Reunir-se em grupos farão uma pose para‘foto’ do jardim do personagem escolhido.

“Mas havia dois jardins extremamente diferentes.

O primeiro, o do‘Seu’ Floriano, era na verdade uma fábrica de flores. Se uma roseira não tivesse pelo menos doze rosas, ele a expulsava de seu jardim. ‘Seu’ Floriano participava de campeonatos internacionais e ganhava muitos troféus.

O outro era do‘Seu’ Jasmim, um velhinho chinês, meu vizinho. Observei esse jardim durante muitos anos sem nada notar de especial.

Porém, certo dia, surpreendi ‘Seu’Jasmim esconder uma lágrima, quando olhava a flor mais feia, mais frágil, num cantinho, isolada. E num esforço maior pude notar que aquela flor débil brotara por entre as pedras ― as pedras que‘Seu’ Jasmim não expulsara de seu jardim.”

Dramatização– foi proposto um diálogo entre ‘Seu’ Floriano e ‘Seu’Jasmim, após a escolha dos atores pelo grupo. Após alguns segmentos de falas, foi solicitada a inversão de papéis.

Após a dramatização foram feitos os comentários.

Referências

MEROLA, Edna Domenica. A Volta do Contador de Histórias. Blumenau: Nova Letra. 2011. P 13-14.

_______________________ Desbloqueio da Expressão e Técnicas de Redação. Revista da FEBRAP. S.A. Anais do IV Congresso Brasileiro de Psicodrama. Ano 7, número 4, volume 4. PP 20-31. Campinas: DCI Indústria Gráfica. 1984.

_______________________ Aquecendo a Produção na Sala de Aula. São Paulo: Nativa. 2001. PP 200-201.

_________________O bloqueio da expressão e o ensino de técnicas de redação no Ensino Fundamental.Cidade do Conhecimento, USP (Revista on line). Estratégias argumentativas e exercícios práticos de dissertação.

MORENO, Jacob Levy. Psicodrama. Trad. Bras. 2ª.Ed. São Paulo: Cultrix. 1975.